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以新的视角审视德育的实效性

【发布时间:2015-10-16 阅读次数:808 来源:新康教育中心】

-----曹秋敏

习近平主席指出:“学校要把德育放在更加重要的位置,全面加强校风、师德建设,坚持教书育人,根据少年儿童特点和成长规律,循循善诱,春风化雨,让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽。”学习习主席的指示,使我们体会到:学校要做好青少年的德育工作,必须在体现时代性、把握规律性、增强实效性三方面下功夫。开展课程改革以来,课堂教学发生了一些积极的变化。以教学理念上看,教师更注意将学科知识与学生的生活实际紧密联系。课堂教学更富情景性、人文性与趣味性,师生互动、生生互动的有效性逐步增强。从教学行为上看,教师的角色正悄悄发生变化,突出了学生的主体地位,注重学生的发展,努力为学生创设宽松、民主、平等、和谐的学习氛围。从学生的学习方式上看,自主、合作、探究学习已渐成风气。并且,信息技术与学科整合更加普及,课堂教学的效率大大提高。总之,乘着课程改革的强劲东风,我们的课堂教学确实取得了可喜的一面。但是,笔者也深深感到,从学生成长的过程上看,道德品质的培养比知识技能的习得更重要。尽管笔者多年来一直从事学校管理、一直在教学第一线从事数学教学工作,但学生的道德教育一直是我时时刻刻关注的、并思考着的学校教育工作的重中之重的工作。

新的历史时期,呼唤着学校德育的创新。以新的视角来审视学校德育工作的实效性,就显得尤为重要。

    一、制定切实可行的德育目标,使教育落在实处。

    如果把德育工作比作一条奔腾不息的长河,那么德育工作的创新则是为它开掘的新的活力与源泉。学校德育工作,首先是制定德育目标,目标要切实可行,符合学生的理解能力与接受能力,教育便能收到好效果。曾经听过一件事:某年在某校举行“庆七•一,我们为党过生日”活动。在活动即将开始时,有几个学生却坐不住,只见他们不停地焦急地向外张望,有的还跑出去看。老师很生气,问:“就要上课了,你们干什么?”“今天不是为党过生日吗,党怎么还没来?”学生不解的问。

    因此,学校的德育工作,要针对学生的身心特点,符合学生的认知水平。苏霍姆林说过:只有学生把德育看成是自己的需要,而乐于接受时,才能取得最佳的教育效果。中学阶段制定目标,首先,依据《德育大纲》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,提出由低到高的德育要求,七年级的学生可以“迈好中学第一步”为主题,强化其行为规范和爱校教育;八年级“迈好青春第一步”,重点强化组织纪律,法制和自尊、自爱、自信、自强等心理品质教育;九年级“迈好关键的一步”,主要巩固良好的班风、学风,指导学生确定个人目标。在方法上可以将各不同年级段的主体目标再细化,如:按“勤奋、正直、自尊、爱心、健康、积极上进、文明礼貌”等方面,制定评价标准,及时记录学生在某方面的突出表现,每月累积起来,并发出喜报。对于学生,若有经常性、具体性、真实性的鼓励,大家会争做好事,乐于表现,这既让学生感受到受表扬的快乐,在愉悦的氛围里得到良好品德的熏陶,又让大家明白,快乐不是轻易获得的,只有自己真实参与进去,投入到位,才会有实实在在的体验。

    事实证明:只有在良好的道德养成氛围之中,通过切实可行的,并且通过努力就能达到的目标,才能让学生依据体验和感悟,于点滴小事中受教育。

    二、避免流于形式的德育实践,使活动育人主题化。

    大环境下的学校德育工作要有实效性,这种时效性应当是落实在交给学生一种生活的方式和将来的生存方式,是唤醒学生对未来生活的一种追求,只有真实感人的活动形式才能激起学生的情感波澜。但是在很多时候,学校的一些德育活动却呆板得如一潭死水。如:以前在很多学校曾经举行过的告别不文明行为的签字仪式,先是领导讲话,接着学生代表发言,然后学生排着长龙似的队伍,逐一签字。活动看似神圣,但是,签了字的学生仍然我行我素地告别不了不文明行为。类似表面化、肤浅化的活动,与其说是德育,不如说是表演,它难以唤起学生内在的热情。而七年级前不久举行的一次《爱国  爱校  爱学习》朗诵比赛活动,就激发了同学们热爱祖国、热爱中华民族的感情。活动当天,学生们个个激情飞扬,争先恐后上台演讲,纷纷立志。同时也更深深感到:作为青少年一代,肩上的一份责任。只有现在学好文化课,将来才能报效国家。很多同学当即朗诵了自创诗来抒发自己的爱国情感。有的说:“年轻的我们在这里许下我们真诚的诺言,现在我们努力学习,长大要把美好的青春献给伟大的祖国。”有的说:“我们对祖国的深深的爱难以言表,我们只能用歌来咏唱!”还有的说:“我们身上有龙的血脉,我们是中国人!”……说实在的,当时笔者在朗诵比赛现场也不禁被学生们的豪情满怀所振奋,由衷地感到:多好的学生!多生动的一堂德育课!这次活动,激发了学生的爱国之心,增强了集体荣誉感同时也提高了学生的学习兴趣。事实上,“学校无小事,处处是教育”。在日常的教育教学中,学生的一个习惯动作,学校的一次偶然事件,都是一个个鲜活的宝贵的德育教材,只有通过主题班会、纪念日、专题讲座、研讨、讨论等形式,使德育工作主题化,从而让师生受到良好教育。

    随着科学技术的不断发展,人们的前进步伐已进入网络时代,在避免德育活动流于形式的同时,学校的德育工作也可以借助于“网络育人”,网络变化不仅给人们带来了一种全新的生活方式和学习方式,同时也在深刻地影响并潜移默化的改变着人的认识。特别是现代中学生。据了解,青少年有80%的同学对网络都特别青睐,上网取代了大多数学生的课余活动,网络似强劲的东风吹进了学生的心田,吹进了学生的生活空间。如果学校充分利用网络形式为育人服务,将充分发挥其潜在的巨大育人功能。不难想像:通过网络的学习、交流,创设一种全新的心理交流环境,使一些学生平日不愿意讲的心里话、困惑或个人见解以及所处班级存在的问题矛盾,通过网络向教师倾诉,将会增进师生关系,优化学生心理素质,同时还培养了学生健全的人格和良好的个性心理品质,这无疑增强了德育的实效性。

    三、摒弃本末倒置的德育手段,将品德发展视为旨归。

    学校德育应本着服务于学生的成长,各项学生管理措施要为培养其良好的行为习惯服务。如果教育者在做德育工作中,所制定的诸如纪律、考勤、卫生等方面的管理细则,目的只是为了约束学生,让大家听话一点、乖巧一点、少捅娄子,甚至将这些细则的评比跟自己的奖惩、个人利益相联系,这样的德育工作就变了味。

    学校中常有这样的事发生:某学生违反校规校纪被扣分,有的班主任往往不是查找自己的工作管理不到位,而是斤斤计较被扣的分数,感到自己班的分比别的班低,自己的面子难看,便一味训斥违纪的学生,不善于引导和耐心细致启发,诱导学生,而是约法三章,用繁琐的纪律固定学生的行为,将做学生的德育工作异化为维护自己权威和利益的手段,本末倒置。结果是导致学生只会听话,却不懂道理,不会思考,或者使学生难以接受,心中不服而产生过激行为。这种做法,从根本上不利于学生优秀品德的形成与发展。

    作为学校管理的一方面,校规校纪和纪律教育必不可少,我们可以通过班会讨论,演讲等形式,让学生明白,遵守纪律的目的是塑造个人品行,良好的秩序和环境与每个人利益密切相关,而一个守纪律的个体容易融入社会和集体,只有将纪律教育纳入学生自身成长和发展的需要,才能内化为学生的自觉行为,这比教育者外在的,强制性的惩罚具有更好的可行性。

    因此,要使学校德育有实效,就必须摒弃本末倒置的德育手段,使德育工作回归到学生生活实际当中,以促进学生品德发展和社会道德进步为旨归。

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